Как дело обстоит сейчас. Согласно закону «Об образовании  Российской Федерации», родители — участники образовательных отношений. У них по закону есть права и обязанности; а ещё и по личным соображениям есть свои ожидания, представления и требования в этих самых узаконенных образовательных отношениях. 

        И по долгу службы, и по профессиональным убеждениям я активно поддерживаю отношения с родителями своих учеников. И не могу не замечать, что быть родителем школьника в наше время очень трудно.

На родителя еще только первоклассника обрушивается всё: должны или не должны учебники; нравится или не нравится форма; сдавать или не сдавать деньги; вступать или не вступать в комитет... К тому же все школы разные, в них еще и разные формы обучения, и не понятно, повезло с учительницей или нет. 

       Уже напрашивается идея цикла вебинаров «Школа для родителей школьников» — в них можно раскрыть отдельные аспекты взаимодействия родителей со школой, проговорить права и обязанности, дать практические советы, помочь снизить родительскую тревожность. Ведь именно они, тревоги и волнения, мешают иногда родителям так построить свои отношения со школой и учителями, чтобы это помогло, облегчило жизнь их ребенку.

Вот, в частности, на какие моменты стоит обратить внимание. 

Это не вы учитесь в школе, а ребёнок

«Любой ребенок уникален» — это, мне кажется, базовый постулат здорового родительства. Если у вас в школе были проблемы с математикой, математичкой, учебником математики или соседом по парте на уроках математики (нужное подчеркнуть), то это не значит, что у сына или дочери должны эти проблемы быть. 

Все эти наши «математика — очень сложный предмет», «я в школе ненавидела математику» и «у нас в генах нет математических способностей» — не что иное, как программирование ребенка на проблемы.

Почему бы не дать ребёнку шанс самому сформировать свое отношение к математике, физике, географии или английскому языку? 

Одна моя коллега, учительница русского языка, пригласила на разговор папу девочки, которая неплохо успевает по большинству предметов, но не учит правила и исключения на её уроках. А это же русский! Мы-то знаем, что там и правил, и исключений — всего в избытке. 

И вот она этому папе и говорит, дескать, не учит, помогите, проконтролируйте, я вот это и это задала, пусть к следующему уроку выучит, а я похвалю; глядишь, "распогодится"... А он ей отвечает, что не будет он дочь заставлять что-то учить. Потому что он никогда сам не учил, у него врожденная грамотность, и по русскому всегда были только пятерки! 

Ещё раз: ваш ребенок уникален. Вполне может быть, что его проблемы и достижения в школе будут совсем не такими, как это было у вас.

Не бросайтесь решать проблему ребёнка, сперва предложите помощь

Как-то раз другая моя коллега, с которой мы вместе занимались на семинаре, исполняла роль родителя школьника в обучающей деловой игре. Задачей её группы было составить подобие кодекса родителя для решения проблем ребенка в школе. 

Первым пунктом в этот кодекс коллега внесла следующее: «Спросить, нужна ли ребенку помощь». Она объяснила:

— Мои дети часто рассказывают мне о проблемах и трудностях, с которыми они сталкиваются в школе. Я всегда очень переживаю о каждой ситуации. Мне хочется тут же кинуться на помощь, защитить, оградить своего ребенка. Но я каждый раз нахожу в себе силы спросить: «Тебе нужна моя помощь?» И почти всегда получаю ответ, что не нужна. Мне кажется, что в том случае, если ребенок может сам справиться с ситуацией, он должен справляться сам. Потому что это его жизнь, его опыт, его развитие, его взросление. 

Роль родителей в такой ситуации — выслушать, поддержать морально, выразить доверие и поддержку. Если же мы кидаемся решать проблемы своего ребенка, забыв его спросить, есть ли в этом необходимость, мы идем на поводу у своих эмоций, своего гнева, своих тревог за ребенка. Разве такое наше поведение демонстрирует ребенку доверие, в его силы?

Помните, на чьей вы стороне

Я понимаю родительство так: ты всю жизнь работаешь над тем, чтобы быть на стороне ребенка, стараясь преодолевать собственные психологические сложности так, чтобы они не слишком усложняли ребенку жизнь. И на своей работе я встречаю очень много семей, которым это удается. 

Еще одна моя коллега как-то за чашкой чая мне сказала: «Я тридцать лет работаю в школе и давно заметила, что самые талантливые мальчики — те, которых безусловно и безоговорочно любят их мамы». Я стала присматриваться — и к мальчикам, и к девочкам. 

Нашлись, конечно, и исключения. Но в подавляющем большинстве за успехами ребенка стоит поддержка семьи.

Но — поддержка настоящая. Потому что «пойду сейчас покажу всем этим училкам» — это не помощь, это самоутверждение и повод потешить своё эго. И «мой ребёнок прекрасно разбирается в теме, а вы ему назло двойки ставите» — тоже. 

Помощь должна быть такой, чтобы благодаря ей ребенку удавалось справиться с трудностями, поверить в себя, в свои силы. С помощью и поддержкой родителей ребенок становится сильнее, свободнее, увереннее, оптимистичнее. 

Конечно, проще и удобнее во всех проблемах в школе видеть только вину школы и учителей. Тем более, что школа ох как не без греха, она создает и провоцирует массу проблем. 

Но дальше каждый родитель делает свой выбор. Кто-то становится приверженцем семейного обучения, совмещая роли учителя и родителя. Кто-то транслирует свой негативный опыт в комментариях из серии «школа зло», «калечит психику», «ничему не научили» и подобное. Мне повезло, что в моей школе большинство родителей настроены на то, чтобы вести конструктивный диалог.